Модуль «Забота о детях»

Тема раздела - обеспечение физических потребностей детей на разных этапах развития.

Читает врач-педиатр. 

Длительность 4 часа.

Освещаемые вопросы:

1. Физическое развитие - нормы (на что важно обращать внимание, чему способствовать. Возможные сложности - как решать. 

2. Гигиена в разных возрастных периодах (с учётом приобретения самостоятельности в норме). Тут же как прививать самостоятельность по гигиенических процедурам малышу от 0 до ? лет

3. Питание ребёнка (состав, режим) в разные периоды жизни. Отдельно про искуственников - виды смесей, рекомендации по выбору и приготовлению, как организовать кормление. Когда и как вводить обычные продукты. 

4. Режим дня ребёнка в разные возрастные периоды. 

5. Санитарные нормы в доме -  чистота, проветривание, хранение продуктов, хранение чистящих средств и инвентаря. 

6. Первая помощь малышу - на что и как реагировать (эпилепсия, диабет, отек квинке, кровотечение, травма, остановка дыхания, жар, подозрение болевого симптома, другое важное) 

7. Особенности ухода за обездвиженными детьми (профилактика последствий длительного сидячего/лежачего режима).

Тема раздела - организация развития и формирование самостоятельности у нейротипичных детей, методические рекомендации для нянь и родителей, способствование развитию в процессе заботы о детях.

Читает педагог-психолог.

4 часа

Освещаемые вопросы:

1. Основные аспекты психологического развития нейротипичных детей

• a. Педагогическая возрастная периодизация – что к какому возрасту формируется
• b. Пять основных возрастных кризисов (что учитывать при взаимодействии)
• c. Сенситивные периоды (когда чему учить)
• d. Периодизация психического развития

2. Как организовать взаимодействие с ребенком, чтобы способствовать развитию

• a. Самостоятельности (навыки самообслуживания)
• b. Познавательной деятельности
• c. Усидчивости и концентрации 
• d. Преодолению трудностей
• e. Речи 
• f. Социальному взаимодействию с окружающими
• g. Взаимодействия со средой – в магазинах, образовательных учреждениях и т.д.

3. Как формировать социально-коммуникативную компетентность 

• a. Умение понимать эмоциональное состояние сверстника и взрослого (веселый, грустный, рассерженный, упрямый и т.д.)
• b. Умение получать необходимую информацию в общении
• c. Умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению и интересам
• d. Умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками
• e. Умение спокойно выражать и отстаивать свое мнение
• f. Умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей
• g. Умение принимать участие в коллективной деятельности (договориться, уступать и т.д.
• h. Умение уважительно относиться к окружающим
• i. Умение принимать и оказывать помощь
• j. Умение спокойно реагировать на спорные ситуации и участвовать в конфликтах.

4. Взаимодействие няни с родителями

• Семья как объект психолого-педагогического воздействия. Понятие кризиса. Личность. Понятие переживаний. Жизненные циклы семьи. Этические принципы работы с семьей. Формы и методы взаимодействия с семьей. Краткосрочные, долгосрочные формы работы с семьей. Основные запросы и потребности родителей в сфере помощи заботы о детях. Алгоритм работы с родителями в ситуации внутрисемейного конфликта.

Тема раздела - организация развития и формирование самостоятельности у детей при разных отклонениях от среднестатистической нормы развития, кроме поведенческих (РАС и СДВГ)

Читает педагог-психолог.

4 часа

Освещаемые вопросы:

Виды нарушений, особенности развития. Раннее выявление и дальнейшая диагностика развития детей с ОВЗ. Особые потребности и правила взаимодействия с детьми и семьей. Методики развития и коррекции отклонений у детей в образовательной среде и отдельно в процессе бытового сопровождения силами няни. Что обязательно / категорически нельзя / желательно / не желательно делать няне при работе с конкретным ребенком и его семьей. 

• при нарушениях развития зрения 

спец инфо: Психолого–педагогическая характеристика обучающихся с нарушениями зрения. Особые образовательные потребности у детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлены закономерностями нарушенного развития зрения.

• при нарушении слуха

спец инфо: Психолого– педагогическая характеристика обучающихся с нарушениями слуха. Раннее выявление и абилитация детей с нарушенным слухом: проведение аудиологического скрининга, слухопротезирование, психолого-педагогическая помощь. Аспекты своеобразия двигательной сферы слабослышащих обучающихся. Правила поведения при общении с обучающимися с нарушенным слухом.

• при тяжелых нарушениях речи 

спец инфо: Группы детей с тяжелыми нарушениями речи. Этиология нарушений речи. Классификация речевых нарушений. Клиническая классификация нарушений речи. Психолого – педагогическая классификация нарушений речи. Особые образовательные потребности у детей с ТНР. Характеристика детей с ТНР.  Неврологические и психопатологические синдромы, с которыми сочетаются ТНР. МКБ – 10. Приоритетные направления в логопедической работе с детьми с ТНР.

• при нарушениях опорно–двигательного аппарата

спец инфо: Виды нарушений опорно–двигательного аппарата. Классификация форм ДЦП К.А. Семеновой. Двойная гемиплегия. Гемипаретическая форма ДЦП. Гиперкинетическая форма ДЦП. Атонически-астатическая форма ДЦП. Изучение двигательного развития детей. Изучение состояния речевого аппарата. Характеристика двигательной сферы обучающихся с ДЦП. Некоторые особенности психического развития обучающихся с ДЦП.

• при задержке психического развития 

спец инфо: Понятие «задержка психического развития». Причины задержки психического развития. Основные клинические типы ЗПР (Лебединская К. С., 1982). ЗПР конституционального происхождения. ЗПР соматогенного происхождения. ЗПР психогенного происхождения. ЗПР церебрально–органического происхождения. Ряд существенных особенностей в психическом статусе ребенка с ЗПР. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ЗПР. Особые образовательные потребности обучающихся с лёгкой, умеренной и выраженной задержкой психического развития. Основные задачи коррекционной работы. 

Тема раздела - организация развития и формирования самостоятельности у детей с РАС и СДВГ

Читает педагог-психолог.

4 часа

Освещаемые вопросы:

По каждой форме развития РАС и СДВГ освещаются следующие вопросы.

1. Признаки, формы, особенности развития детей.

2. Раннее выявление и дальнейшая диагностика развития детей с РАС и СДВГ. 

3. Особые потребности и правила взаимодействия с детьми с РАС и СДВГ их семьей. 

4. Методики развития и коррекции ПОВЕДЕНИЯ детей в образовательной среде и отдельно в процессе бытового сопровождения силами няни. 

5. Характеристика особых образовательных потребностей детей с РАС и СДВГ 

6. Возможные варианты отношений родители и другие родственники с ребенком

7. Что обязательно / категорически нельзя / желательно / не желательно делать няне при работе с ребенком и его семьей.

8. Способы формирования самостоятельности у ребенка с нарушением поведения: проведение гигиены, приготовление простой еды, покупка в магазинах, проезд в транспорте, поведение в общественных пространствах.